作為一名入職時間不長的會計老師，經過一個多月的教學實踐，我這對這份工作有了全新的認識，想要做好一名老師，的確不易，現將我的心得歸納總結如下：
一、尊重學生的實際情況，因材施教
作為一名在會計崗位上工作了10多年的專業人員，我擁有豐富的會計實操經驗以及對理論知識的深刻理解。因此，我堅信我能勝任會計老師這一職位。我所授課的班級為中職班二年級的學生，上課時，認真備課，條理清晰，一一講解，但課堂45分鐘結束，我發現效果不佳，當我為學生深入講解知識點時，只有很少部分基礎較好的學生能跟上我的思路，而大部分學生學習顯得吃力。這使我意識到自己教學思路上的偏差，學生才是課堂的主體，一切知識經驗的獲得必須依賴于學生的自主學習能力。故我重新調整教學方案----采取分層次教學，將整個班級分為三個層次：即低等層次，中等層次，高等層次；根據每個班不同學生的知識層次水平，選擇適合學生特點的方法來針對性的教學，課件的制作盡量淺顯易懂，實例的運用盡量貼近生活。整堂課，對于低層次的學生我要求他們能掌握重點，會提一些簡單的問題，增強學生的信心，激發他的學習興趣。對于中等層次的學生我要求他們能掌握重點的同時，可以對實際案例進行分析；對于高等層次的學生我要求他們掌握重點的同時，還需要掌握難點，并且能運用書本知識解析實際情況；我會有意提一些有難度的問題，啟發他思考；充分調動整個班的氛圍。激發他們自主學習的能動性，同時課堂效率有極大的提高；還有一些學習基礎薄弱的學生，并且自覺性不高的情況，我將一些難點、重點在日常教學中反復學習，比如會計科目，我會經常抽取學生背誦，從5個到10個，逐步增加學習量，培養學習意識。經過一段時間的改變，我發現學生的整體學習氛圍及興趣有了明顯的提高。
二、張馳有度，創設良好的課堂氛圍
據專家分析，一個成年人高度集中注意力的時間為25分鐘，這與個體的意志力、興趣等因素相關。如果我們要求學生一堂課45分鐘都處于高度緊張的學習氛圍中，集中注意力，幾乎沒有學生能堅持。因此，生動、活躍的課堂氛圍能夠很好的緩解學生的學習疲勞度、提高學生學習的注意力。理論知識的學習相對較枯燥，將生動的案例穿插在教學過程中能有效地提高學生的興趣。經過一段時間的實踐，我發現在每堂課的課前5-10分鐘，是激發學生學習興趣的最佳時點，我會利用自己在企業積累的一些管理經驗及精典案例，結合新的知識點，用生動的案例來吸引學生，激發學生的學習欲望。同時我發現每堂課的中間段，也是學生最容易產生疲勞感的時間段，我會適時地講一些與課本知識相關聯或延伸的，較為輕松的話題，時間為5分鐘，將學生的注意力再次吸引到課堂中。因此，在整個課堂中既要“張”，但不能給學生過大的心理壓力，又要“馳”，但也不能放任自流，輕松、和諧的課堂氛圍會得到事半功倍的效果。
作為一名入職時間不長的會計老師，經過一個多月的教學實踐，我這對這份工作有了全新的認識，想要做好一名老師，的確不易，現將我的心得歸納總結如下：
一、尊重學生的實際情況，因材施教
作為一名在會計崗位上工作了10多年的專業人員，我擁有豐富的會計實操經驗以及對理論知識的深刻理解。因此，我堅信我能勝任會計老師這一職位。我所授課的班級為中職班二年級的學生，上課時，認真備課，條理清晰，一一講解，但課堂45分鐘結束，我發現效果不佳，當我為學生深入講解知識點時，只有很少部分基礎較好的學生能跟上我的思路，而大部分學生學習顯得吃力。這使我意識到自己教學思路上的偏差，學生才是課堂的主體，一切知識經驗的獲得必須依賴于學生的自主學習能力。故我重新調整教學方案----采取分層次教學，將整個班級分為三個層次：即低等層次，中等層次，高等層次；根據每個班不同學生的知識層次水平，選擇適合學生特點的方法來針對性的教學，課件的制作盡量淺顯易懂，實例的運用盡量貼近生活。整堂課，對于低層次的學生我要求他們能掌握重點，會提一些簡單的問題，增強學生的信心，激發他的學習興趣。對于中等層次的學生我要求他們能掌握重點的同時，可以對實際案例進行分析；對于高等層次的學生我要求他們掌握重點的同時，還需要掌握難點，并且能運用書本知識解析實際情況；我會有意提一些有難度的問題，啟發他思考；充分調動整個班的氛圍。激發他們自主學習的能動性，同時課堂效率有極大的提高；還有一些學習基礎薄弱的學生，并且自覺性不高的情況，我將一些難點、重點在日常教學中反復學習，比如會計科目，我會經常抽取學生背誦，從5個到10個，逐步增加學習量，培養學習意識。經過一段時間的改變，我發現學生的整體學習氛圍及興趣有了明顯的提高。
二、張馳有度，創設良好的課堂氛圍
據專家分析，一個成年人高度集中注意力的時間為25分鐘，這與個體的意志力、興趣等因素相關。如果我們要求學生一堂課45分鐘都處于高度緊張的學習氛圍中，集中注意力，幾乎沒有學生能堅持。因此，生動、活躍的課堂氛圍能夠很好的緩解學生的學習疲勞度、提高學生學習的注意力。理論知識的學習相對較枯燥，將生動的案例穿插在教學過程中能有效地提高學生的興趣。經過一段時間的實踐，我發現在每堂課的課前5-10分鐘，是激發學生學習興趣的最佳時點，我會利用自己在企業積累的一些管理經驗及精典案例，結合新的知識點，用生動的案例來吸引學生，激發學生的學習欲望。同時我發現每堂課的中間段，也是學生最容易產生疲勞感的時間段，我會適時地講一些與課本知識相關聯或延伸的，較為輕松的話題，時間為5分鐘，將學生的注意力再次吸引到課堂中。因此，在整個課堂中既要“張”，但不能給學生過大的心理壓力，又要“馳”，但也不能放任自流，輕松、和諧的課堂氛圍會得到事半功倍的效果。
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